А.Непритворенный
21-26.05.23, Яхрома А.Чистяков
16-23.09.23, Изумруд А.Чистяков
01- 07.05.2023, Изумруд

Главная > Лекции >

Лекции и доп.материалы.

Курс лекций и дополнительные материалы для слушателей семинаров "Конструирование будущего. Планирование и интуиция".

Курс лекций (видео версии: 2016.12., 2021.05., 2022.01., 2023.01.) находится здесь. Материалы расположенные на этой странице - это анонсы дополнительных материалов к курсу лекций. Без знакомства с курсом сложить из этих "пазлов" картинку, позволяющую понять: от каких факторов зависят результаты в любом виде деятельности, будет затруднительно. Наш опыт говорит, что это возможно. Хотите понять того, кто вам что-то рассказывает, мало слушать/читать (понимать и узнавать произнесенные буквы и слова), необходимо еще и представлять то же самое, что имеет в виду рассказчик, поэтому смотрите фото и видеоматериалы.

В 1992.05 на семинар в Норильске пришел журналист с местного телевидения, и стал задавать вопросы: как, почему, зачем, для чего, что это дает, а родители знают, что вы здесь и т.д. Задавал он эти вопросы двум школьницам. Сначала они, а потом и я, искренне пытались отвечать на них, но я даже не пытался "залезть в глубину", чтобы рассказывать тонкости и нюансы, которых здесь огромное количество, ведь тема дистанционных биоинформационных взаимодействий находится на стыке: нейрофизиологии и нейропсихологии, медицины, биофизики, кибернетики, а еще необходимо хоть чуть-чуть понимать, как работает нейролингвистическое программирование и гипноз. Он бы просто "утонул" в этом потоке новой информации.

Неважно, каким образом информация попадает в мозг: через обычные сенсорные каналы или каким-то другим образом, т.е. минуя их (субсенсорное, сверхчувственное восприятие). Если мы замечаем и осознаем эти изменения, значит, мы воспринимаем информацию. Чтобы ее понять, необходимо в процессе тренировки точно соотнести внешние изменения с изменениями внутренними, т.е. с изменениями в образах и ощущениях (тактильных, вкусовых и т.д.). В процессе обучения и устанавливаются такие соответствия (к алибровка состояний).
Как это выглядело на практике? Возможно, вас это удивит: две школьницы 11 класса послушали лекции, поняли, что такое модели (и признаки рабочих моделей), а затем взяли две пары колготок и какое-то время ходили друг за другом, держа колготки между собой. Очень важный момент: они сами придумали эту модель с колготками. Почему колготки? Никаких тонких резинок, эластичных бинтов и других подручных средств, у нас с собой не было, поэтому они использовали то, что у них с собой было В процессе обучения (тренировок) колготки позволили им «связать» (синхронизировать) движения друг друга между собой (см. "нелокальные биоинформационные взаимодействия "). Глаза у той, что шла сзади (эксперт, реципиент), были закрыты. У первой (оператор, индуктор), открыты, т.к. ей надо было смотреть за тем, чтобы они ни с кем не столкнулись.
Во время тренировки задача той и другой: запомнить, как изменяются образы и ощущения во время движения. Ходили они не только по прямой, но и совершая повороты в разные стороны. Очевидно, что при этом сила натяжения колготок будет меняться. Когда они запомнили модель (изменения, в образах и ощущениях), они пробовали работать модельно, но уже без колготок, только представляя их (модельное восприятие информации). Это означает, что действия физические они совершали в реальном (настоящем) времени, но при этом использовали одну и ту же модель, которая была заложена в память раньше. Этот феномен мы и назвали «подсказками подсознания». Удивительно, но факт, когда оператор меняет траекторию своего движения, и при этом ничего не говорит эксперту, то эксперт «ощущает» (чувствует) куда именно совершил поворот его оператор. Когда такие соответствия установлены жестко, можно говорить о том, что процесс калибровки модели завершен (обучение закончено). Можно сказать и по другому: Таня и Юля использовали одну и ту же модель, и начали понимать друг друга без слов. Эти две школьницы поняли как самостоятельно научиться делать учебные режимы: информационный след и близнецовый режим (демо-режимы), поняли как создавать рабочие модели и калибровать их. Чем же эти школьницы отличались от других участников семинара? Знаниями? Нет, т.к. они не смогли вразумительно ответить на вопросы журналиста. Чтобы отвечать на самые разные вопросы, как раз и необходимы широкие знания, но зато они обладали развитыми когнитивными способностями (внимание, долговременная память, развитое мышление).
Транслировать и понимать простейшие свойства, качества, образы, ощущения - это не сложно. Для выполнения простейших учебных задач обширные, хорошо структурированные знания, не нужны. Они понадобятся, когда мы столкнемся с реальной жизнью. Вот здесь мы будем очень часто сталкиваться с ситуациями неопределенности, когда нам не будет хватать информации, и нам придется самостоятельно искать ее, достраивать "картинку мира" (или какой-то ситуации). Вопрос в том, кто для вас будет авторитетом и в какой области (теме)?

Нам реально интересно, сможете ли вы в свою "картинку мира" (ваши знания, убеждения) встроить такую важную деталь как "колготки", которые использовались на семинаре в 1992 году двумя школьницами для решения учебной задачи? Если вы знаете и представляете каким образом можно научиться делать демо-режимы, то, возможно, вам здесь будет скучно, тем более написать один текст, который будет одинаково понятен всем посетителям сайта, невозможно.

Весь комплекс вопросов разбит на большие взаимосвязанные темы, которые представляют из себя сложную иерархическую структуру. Сайт не относится к числу тех, которые можно читать по диагонали и смотреть при ускоренном воспроизведении. Пиктограмма "матрешка" означает, что данная рубрика, как и матрешка, имеет большую вложенность, т.е. сложную структуру.
Возможно, вы даже не поймете зачем нужны демо-режимы и каким образом можно научиться точно воспринимать мир - отличать глупые фантазии ("дурную многовариантность") от реальности. Во время знакомства с сайтом у нас не будет возможности помочь вам. Возможно, что-то будет непонятно - это нормально. На сайте очень легко "заблудиться". Чтобы этого не произошло, необходимо двигаться по темам именно в той последовательности, что задана нами. И, постарайтесь не нажимать на гиперссылки, т.к. они поставлены для тех, ко пошел по доп.материалам по второму кругу. Помните, мир в котором мы живем - тоже не простой.

Вводная лекция.

Обзорная лекция к циклу "Конструирование будущего. Планирование и интуиция" (11 лекций). Тема лекции: «Информационно-полевые взаимодействия – ключ, открывающий тайны». .

Тема: "Формула успеха. Кратко".

Что у Вас должно быть в наличии, чтобы вы смогли сварить, например, суп? Что общего между любыми процессами?

Тема: «Азбука для эзотериков».

Понятийный каркас - это основные понятия, на которые мы будем в дальнейшем опираться при разборе более сложных и интересных тем.

Тема: «Где живет Вера»?

От каких факторов зависит формирование следов в мозге (память). Как формируются зависимости, убеждения ("картинка мира"). Как нарабатываются навыки и умения, когнитивные способности и т.д.

Тема: «Восприятие и осознание».

Объективные сложности в восприятии мира, определяемые диапазоном АЧХ наших каналов восприятия, длительностью воспринимаемых процессов, мерностью нашего визуального восприятия.

Тема: «Поля – налево, поля – направо».

Различные аспекты дистанционных биоинформационных взаимодействий между биологическими субъектами и другими «Участниками Игры», различными элементами «Игрового поля».

Тема: «Что приснилось Черному Королю»?

Осознание и понимание своих снов. Влияние различных «Участников Игры» на наши сны. Модельное восприятие во сне. Взаимодействие с будущим в различных фазах и стадиях сна и т.д.

Темы: "Х и П" и "Все ли у нас дома".

Оценка этических и экономических аспектов взаимодействий различных участников игр с помощью формулы "11 ПИ - РЭ". Кого считать ненормальным?

Тема: «Чужая душа – Потемки».

Анализ представлений о душе и «реинкарнационных феноменах», существующих в разных религиях, осуществляемый в рамках парадигмы ИПВ, многовариантного прошлого и будущего.

Тема: Игра Жизнь (Conway).

Игра "Жизнь" была придумана шотландским математиком Conway еще в 70-х годах прошлого века. Как именно "Большие законы" влияют на будущее.

Тема: «Назад в светлое будущее».

От чего зависит Будущее в широком смысле этого слова? Примеры "конструирования будущего". Важнейшие аспекты самопрограммирования. Сочетание интуиции и планирования и др.

Тема: "11 ПИ-РЭ". Подробно.

Парадигма «11 ПИ-РЭ» (11 Признаков игры и Рынок Эмоций). Универсальный подход к анализу любых тем и ситуаций, с которыми мы сталкиваемся в жизни. Формула успеха.

Тема: «Как стать Белой Королевой»?

Какие внутренние ресурсы (знания, навыки, умения, когнитивные способности) необходимо развивать для повышения качества своей жизни. Как это можно делать на практике.

Видеозаписи цикла лекций.

В курс входит 11 вышеперечисленных лекций продолжительностью 2-2,5 часа каждая. Автор - кибернетик, кандидат психологических наук Чистяков Андрей Николаевич.

Отзывы о курсе лекций для участников проекта GO-RA. Подробнее:
Список литературы. Подробнее
Рекомендованные фильмы. Подробнее.

Автор курса лекций: к.п.н. А.Н.Чистяков.