Восприятие субсенсорных стимулов. Обучение.

Возможно, Вам покажется, что данный пример не является доказательством того, что субсенсорное восприятие существует, но если вы ознакомитесь со всеми примерами, ссылки на которые приведены в конце этой страницы, то может быть ваша точка зрения изменится.

Эпизод первый. Режим "информационный след". 1992.05. Норильск.

Траекторию движения «паровозика» определяет журналист, который идет первым. За ним идет Вика Чистякова (в желтой олимпийке) – это наш сотрудник (ВНУМП СИГМА-СИ). За ней идет Таня Швайко (на глазах синий шарф), затем Галина Кобрина (второй семинар, без повязки), но самой интересной является последняя пара: Юля Сержантова и Таня Бондарчук (на глазах красный шарф)- это ученицы одиннадцатого класса, учатся в одной школе, на семинаре в первый раз.
Это был уже седьмой или восьмой день семинара. На предыдущих занятиях были объяснены принципы: моделирования, создания и калибровки рабочих моделей. Чем же интересны эти две школьницы? Они поняли эти принципы. Как мы это определили? Результат говорит сам за себя - они сдали зачет в стрессовой ситуации - в процессе съемок для местного телевидения! См. "Эмоциональный интеллект"

Если бы я сказал этому журналисту, что девочки прослушали ряд лекций, а затем взяли две пары колготок и тренировались используя их как инвентарь, то у товарища наступил бы сильнейший когнитивный диссонанс. Мне реально интересно, сможете ли вы в свою "картинку мира" (ваши знания, убеждения) встроить такую важную деталь как колготки, которые использовались в данной ситуации для решения учебной, но не тривиальной задачи?

Неважно, каким образом информация попадает в мозг: через обычные сенсорные каналы или каким-то другим образом, т.е. минуя их. Если мы замечаем и осознаем эти изменения, значит, мы воспринимаем информацию. Чтобы ее понять, необходимо в процессе тренировки точно соотнести внешние изменения с изменениями внутренними (в модели-репрезентации), т.е. с изменениями в образах и ощущениях (тактильных, вкусовых и т.д.). В процессе обучения и устанавливаются такие соответствия.

Как это выглядело на практике? Возможно, вас это удивит: две школьницы 11 класса послушали лекции, тогда я читал только первые 5 лекций, поняли, что такое модели (и признаки рабочих моделей), а затем взяли две пары колготок и какое-то время ходили друг за другом, держа колготки между собой. Очень важный момент: они сами придумали эту модель с колготками. Почему колготки? Никаких тонких резинок, эластичных бинтов и других подручных средств, у нас с собой не было, поэтому они использовали то, что у них с собой было В процессе обучения (тренировок) колготки позволили им «связать» (синхронизировать) движения друг друга между собой (см. "нелокальные биоинформационные взаимодействия "). Глаза у той, что шла сзади (эксперт, реципиент), были закрыты. У первой (оператор, индуктор), открыты, т.к. ей надо было смотреть за тем, чтобы они ни с кем не столкнулись.
Во время тренировки задача реципиента: запомнить, как изменяются образы и ощущения во время движения. Задача индуктора: концентрироваться на ощущениях. Ходили они не только по прямой, но и совершая повороты в разные стороны. Очевидно, что при этом сила натяжения колготок будет меняться. Когда они запомнили модель (изменения, в образах и ощущениях), они пробовали работать модельно (ментально), но уже без колготок, только представляя и ощущая их (модельное восприятие информации). Это означает, что действия физические они совершали в реальном (настоящем) времени, но при этом оба человека использовали одну и ту же модель, которая была заложена в память раньше. Этот феномен мы и назвали «подсказками подсознания». Удивительно, но факт, когда обученный оператор меняет траекторию своего движения, и при этом ничего не говорит эксперту, то обученный реципиент «ощущает» (чувствует) куда именно совершил поворот его индукто. Когда такие соответствия установлены точно, можно говорить о том, что процесс калибровки модели завершен (обучение закончено). Можно сказать и по другому: Таня и Юля использовали одну и ту же модель, и начали понимать друг друга без слов. Эти две школьницы поняли как самостоятельно научиться делать учебные режимы: информационный след и близнецовый режим (демо-режимы), поняли как создавать рабочие модели и калибровать их. Все это объясняется и докторам наук, и школьникам, и домохозяйкам в теме "Поля - налево, Поля - направо", которая объяснялась на семинарах лишь пятой по счету (1992). Чем же эти школьницы отличались от других участников семинара? Знаниями? Нет! У них был стандартный набор знаний, но зато они обладали определенным уровнем когнитивных способностей: внимание, долговременная память, воображение.

Таня Мочалкина, выполнявшая режим "информационный след" с Василием Нестеровым в 1988 году, была обучена чувствовать разницу в "плотности " пространства. Оператор оставляет за собой след в пространстве (своеобразный тоннель) идти в котором "легче". Как только Татьяна сворачивала не туда, она "ощущала" (чувствовала) сопротивление среды (пространства)
Таня Швайко, рассказала журналисту про свою модель: раньше она «ощущала поток» исходящий от оператора, а сейчас она видит дополнительно пять темных точек. Это говорит о том, что у нее расширилось восприятие и теперь она использует комбинированную модель.
Берегите свою "картинку мира" и не пытайтесь встроить в нее чужие "колготки". Шучу, конечно! У некоторых людей картинка мира не "разрушается" при встрече с непонятным и неизвестным, а "растягивается", а новые "пазлы" встают на единственно возможное место, добавляя новых красок, обогащая нашу картинку мира.

Эпизод второй. Пластичность мозга. Обучение незрячего человека с использованием технических средств. Калибровка модели. Роль тренера.

Еще недавно медики и психологи считали, что мозг с определенного времени перестает изменяться. На самом деле мозг постоянно изменяется, правда с разной скоростью. Иногда, слабо, иногда, за короткое время очень сильно. Он не похож на компьютер. Это гораздо круче любого устройства, которое когда-либо создало человечество. Подробнее об этом в фрагменте фильма «Пластичность мозга», снятого по материалам одноименной книги Нормана Дойджа "Пластичность мозга" (Москва, ЭКСМО, 2012). Отрывок из этого фильмы занимает всего 7 минут. В него мы включили всего несколько самых интересных эпизодов. Смотреть или нет, решайте сами.

Полную версию фильма можно посмотреть на https://youtu.be/S76xjpf1HME

На видео, которое идет вторым планом во второй части фильма (режим "Информационный след", Свердловск, 1988), реципиент, в процессе тренировки, обучен чувствовать разницу в "плотности внешней среды", т.е. он "ощущает разную плотность", в случае, когда он идет правильно, и когда сходит с заданной траектории. Собственно, то же самое делают и герои фильма «Пластичность мозга» во время обучения незрячего человека, правда, с использованием технических устройств. В любом случае нужен тренер - человек, который даст обратную связь, что позволит установить корректные (точные) соответствия между внешними и внутренними изменениями. Данное видео еще и отличная иллюстрация к процессу обучения: американцы уповают на технику, мы делаем ставку на способности человека . Мы уже в 1988 году понимали некоторые аспекты в работе головного мозга, в том числе и благодаря публикациям о работе мозга наших ученых, в частности, уже тогда вышла книга: Ильюченок Р.Ю., «Эмоции и память» (СО АН СССР, Новосибирск, 1988). Информация, почерпнутая из этого источника помогла нам понять важные нюансы того, как образуются следы в мозге от взаимодействия с миром, что происходит в нем, когда мы моделируем, особенно, согласованно в разных модальностях (полимодальность), и на больших эмоциях. И самое главное, мы понимали при каких условиях происходит трансляция состояния от одного человека к другому (см. Б иоинформационные дистанционные взаимодействия (БДВ).

Представленные эпизоды иллюстрируют, что восприятие мира происходит не только через хорошо известные нам сенсорные каналы, но и на субсенсорном уровне. Данное свойство мозга можно использовать в практических целях, например, при обучении незрячего человека с помощью технических устройств. Крайне важен аспект тренера, дающего обратную информационную связь для установления точных соответствий между воспринимаемой мозгом информацией, и тем, что происходит в реальности.

ПОЛЯ - НАЛЕВО, ПОЛЯ - НАПРАВО: Спонтанный инсайт. Эксперименты в ГНИИИ АиКМ . Примеры модельного восприятия информации у летчиков. Феномен третьего человека. Управляемый инсайт. А.В.Киренская, Т.Б.Дмитриева, В.Г.Морозов, В.Г.Мессинг потерянный партбилет. 2018.08. Интер вью для РенТВ. Калибровка моделей-репрезентаций: С.М.Миронов.Случай в Монголии . В.А.Переводчиков. Близнецовый режим. Тактильно-зрительный аппарат. ИПВ под гипнозом (эпизод Кукла). 1991.12. Тренировка демо-режимов. Восприятие субсенсорных стимулов. 1992.05. Норильск. Семь шагов за горизонт. 2013.05. Читать с закрытыми глазами. Фрагменты фильма Вода. Х.Дельгадо: Дистанционное воздействие на мозг животных с помощью ЭМП. Влияние сверхслабых импульсных магнит ных полей на геном. Влияние ЭМП мм диапазона на человека. 1992.05. Тренировка режима Информационный след. Р.Фейнман: Магнитное поле. 2002.Н.П.Бехтерева: Мозг человека - сверхвозможности и запреты. 2005. Альтернативное видение у человека. Характеристики ЭЭГ у экстрасенсов. Квантовая запутанность между частицами. Б иоинформационные дистанционные взаимодействия (БДВ): 2021.11 . Трансляция состояния. 2022.09 . Качалки. 2018.05. Трансляция состояния. 2016.04. Бухарест. 2020.10.20. Красногорск, Одинцово, Жуковский. 2020.09. БДВ и Информационный след. 2019.01. Схема самостоятельной проверки. 2017.01. БДВ. Галактика. 1993.01. БДВ. Кемерово. 2022.01.15. Москва - Бухарест. Консультация . Что такое биополе. Дальновидение. В. Мессинг и Б.Хмельницкий. Е.Ю.Огаркова. Таежные сны. Общение с животными без слов, дрессировка животных: Могут ли киты понять инопланетян. Эксперименты с дельфинами. Общение животных между собой. Секреты дрессировки животных В.Дурова. ИПВ под гипнозом. Шамбала, Сейд-озеро, "Высший разум". Мысленное воздействие.

Счетчик просмотров (с 10.10.2026): …